本科层次职业教育如何体现职业教育的层次性

沙鑫美

国家推进本科层次职业教育引发的一个问题是：在我国高职专科院校多达1468所，年招生规模483，61万人，占本专科招生人数52 南宫体育，9%的情况下，为何还要实施本科层次职业教育？事实上，我国实施本科层次职业教育不是为了解决职业型人才数量不足问题，而是为了解决职业型人才层次不高问题。原因在于随着我国产业技术升级和发展方式转型，智能化、信息化导致了规则性体能劳动被非规则性智能劳动所替代，决定了技术技能人才的能力结构必须向深度和广度延伸，从而实现实践能力与理论知识并重、技术能力与工程能力复合。事实上我国人力资源信息检测中心2019年调查数据表明：我国人力资源市场对高级技术职称的需求比接近1，9，其中技术工程师、高级技师等岗位需求与求职人数之比分别为2，01和2，39，这意味着高层次技术技能人才短缺已成为制约我国经济社会发展的主要瓶颈。为此，教育部《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》明确指出：本科层次职业教育的服务面向是产业基础高级化、产业链现代化，对接新经济、新技术、新职业，培养能够解决较复杂问题，进行较复杂操作，从事科技成果或实验成果转化，生产加工中高端产品或提供中高端服务的高层次技术技能人才。强调其人才培养不是针对传统产业而是针对新兴产业；不是为了办学升格而是满足紧缺急需；其培养要求不是技术技能的熟练而是技术技能的高新，这就决定了相对于高职专科教育，其人才培养需要注重三个结合。。

一、“好用”与“耐用”结合

众所周知，人才培养“注重好用”历来被职业教育所推崇，理论教学“够用为度”历来是职业教育的共识，然而，随着职业教育向本科教育乃至研究生教育的延伸，仅仅“好用”显然不合要求，既要“好用”，又要“耐用”应该成为人才培养的基本要求，对于本科层次职业教育来说，其培养的人才是否“耐用”取决于理论知识和实践经验的厚度，首先，本科层次的职业型人才对于技术技能的掌握不能限制在“知其然”，而必须做到“知其所以然”，否则难以适应现代产业技术和高端职业形态的快速变化，其技术技能应用只能是模仿性复制而不能创新性应用，此外，本科层次职业教育的培养理念需要从较低层次职业教育的“经验本位”提升到本科教育层次的“方法本位”，正如姜大源先生所指出的：在技术技能应用上，如果说较低层次职业教育应该使学生知道“怎么样应用”，那么较高层次职业教育应该让学生懂得“怎样更好” 南宫体育，因此，本科层次职业教育不能片面强调以用为本和够用为度，学生只有系统掌握必要技术技能和理论基础，才能形成本科底蕴和发展潜力。

二、“宽厚”与“专精”结合

培养口径的宽与窄历来是高等教育争论的话题，人们也许认为：如果说高职专科的人才培养属于“窄口径”，那么职业本科的人才培养应该强调“宽口径”，这其实是一种认识误区，因为培养口径的宽窄与专业特点密切相关，即便是专科教育，有的专业也强调“技术系统”，即便是本科教育，有的专业也需要“术有专攻”，换言之，无论是哪种高等教育类型，其培养口径采用“一刀切”都是不科学的，需要体现灵活多样和动态调整，对于本科层次职业教育，其“三个高端”的培养定位决定了所培养的人才不再是技术技能的单一性，熟练性，模仿性应用，而应是多技术的综合性，探究性，创新性应用，这意味着人才培养口径的“宽厚”还是“专精”不再是单选项，因为现代技术的迅猛发展和综合化，复杂化趋势，使得职业岗位的复合性持续提升，信息技术加快了专业领域和职业岗位的交叉融合 南宫体育，多工具结合，多技术综合对职业能力提出了新的挑战，强调学生对技术系统的全面了解，多学科知识的集成应用以及在应用中创新或创新性应用，成为通才基础上的专才。

三、“技术”与“人文”结合

早期或较低层次的职业教育的服务面向是“器物”需求，属于马斯洛需求理论的初级层次，认为人将其才能倾注于某种职业容易形成娴熟的技术技能，但满足“器物”需求的职业教育不利于人的和谐发展，本科层次职业教育要体现高端性，其人才培养的价值取向必须从“赋能”提升为“增值”，因为面向“器物”需求的职业教育片面强调学以致用，导致了工具化培养倾向，矮化了职业教育，阻碍了快速发展，本科层次职业教育在实施过程中，在坚持职教属性，避免“学术漂移”，探索发展新路的同时，尤其要避免进入“工具化”培养误区，在教育思想上坚持人文教育与技术教育并重，在育人实践中注重“三教融合，道器合一”，所谓“三教融合”，是指通识教育 南宫体育，专业教育，双创教育相融合，南宫国际app入口注册通过通识教育，落实立德树人根本任务，培养学生科学思维和批判意识，提高人文素养，学会如何“做人”，通过专业教育，形成必要的专业能力和职业素养，学会如何“做事”，通过双创教育，强化开拓精神，注重创新应用，形成双创技能，学会如何“发展”，所谓“道器合一”，就是把工匠精神作为本科层次职业教育的核心价值，彰显高层次技术技能人才培养的逻辑内涵，助推师生主动调整自身定位，消除重理论，轻实践的惯性思维，纠正学生眼高手低的不良心态，促使学生培养专注精神，激发创新热情，释放创业潜能，用“匠心”引领“匠道”的形成。

沙鑫美(1982—)，女，江苏盐城人，三江学院高等教育研究所所长，副教授 南宫体育，研究方向为本科层次职业教育。

（节选自《职教论坛》2021年第3期）